让孩子在肯定中成长

当我们顺其自然地放手让孩子成长的时候，他可能会栽跟头、做错事：打碎了器皿，把没用的东西放在我们的餐桌上……

当孩子做对的时候，家长会很高兴，觉得孩子真聪明。

当孩子做错了的时候，其实也很自然，也需要我们坦然接受。

为什么叫孩子呢？就是因为他不知道什么是对，什么是错。

指出孩子的错误时，应该温和理性。

如果不是那么严重，聪明的家长应该加以忽视，不指出来。

而当孩子做对了时，应该告诉他你什么地方做对了，真棒！

孩子是特别需要爸妈的赞许的。

因为孩子比较弱小、幼稚，生活不能自理，

如果爸妈不肯定孩子，就意味着孩子的生活会遇到很多无法解决的困难，孩子的许多愿望不能实现。

所以家长一定要适时地鼓励和肯定孩子，让孩子相信自己能做好事情，让孩子知道爸爸妈妈是爱自己的。

相信有孩子的父母，参考自己成长的经历和带孩子的经验，都有共同的感受：

当小孩不经意做错一件事时，他会自然而然地说：我不是故意的！

这句话背后的意思是：请你不要批评我！

我们成人在工作中犯了错，只要后果不是特别严重，单位领导一般不会在全体大会上提出批评，只会私下个别谈话提出批评。

如果一家三口在一起，孩子做错事，爸妈立刻批评，无异于开全体大会批评员工。

提倡表扬、鼓励和肯定，并不意味着没有批评

赏识教育是指赏识孩子应该被赏识的行为。

比如孩子能生活自理，能孝敬父母和老人，能按时完成作业，能考出好成绩，这些都是我们应该赏识的。

我们当然也要批评他做得不对的地方。

小错误确实可以忽视，尤其是无心之过。但严重的错误一定要给予批评.

只是批评的态度要温和理性，不能训斥责骂，同时批评要对事不对人。

“你这样做是错误的，这样做会有不良的后果。”

这样孩子能清楚地意识到，家长不是无原则赏识自己的，而是该赏识的时候赏识，该批评的时候批评，批评的是做法而不是自己这个人。

这样孩子就不会觉得自己都对。

正确的赏识才能达到这种效果。

如果孩子觉得自己怎么做都对，那肯定是在娇宠和溺爱中长大的。

提倡赏识教育是有道理的，但大家同样会担心，我现在对孩子持赞许的态度，以后他到社会上可没人老表扬他，这样孩子还能面对么？

我有一位青年好友，少年时代非常喜欢写作，上初中时因为作文写得不错，老师经常表扬，常常还会给出细致的评语。

后来高中遇到的老师，看作文就给打个对勾。

“难道作文还有对错之分？”

他就认为老师可能根本没有看，深感失落，都不愿意写了。

还有一次，老师评语说：写得挺好，有没有参考别人的文章？

年轻人深受打击，写作热情骤减，当作家的理想被扼杀在摇篮里。

但学校里就是有这样的老师，而孩子也必须面对。

这就要求我们特别理性、科学地教育孩子，而不要让他持有非理性、非现实的态度。

老师会有失误，父母也会失误。

父母有失误，比如在对待孩子、批评孩子的时候，没有表现得特别理性温和。

过后自我察觉时，就要及时向孩子道歉：

“我这样做是不对的，不够恰当的，爸爸（妈妈）向你道歉。你不要认为爸爸（妈妈）都对，爸爸（妈妈）也有犯错的时候。”

这样他就能以客观、全面的观点去和外部世界打交道。

碰上温和耐心的好老师，感觉像好爸爸，孩子会觉得我很幸运，心怀感激；

碰上“坏”老师，就像表现不好时候的爸爸。

孩子如果能像下面这样反应，就很令人放心了：

表现很坏的爸爸，也在我好爸爸的身上出现过。爸爸尚且有时对、有时错，何况老师呢？这个老师不够好，也很正常。

要让孩子成长，不是要挑孩子哪一点不好，而是要让他发现自己哪点好。

对孩子的教育，要正面肯定。

孩子很重视长者和权威人士的肯定，因为孩子还缺乏判断力，对孩子有感情的家长和其他有权威的成人所表达的肯定，能使孩子产生“我是好的”，“我能行”的自我评价，会极大地增强他的自信。

许多人的成长往往发端于童年生活中一个重要的肯定评价，这成为他以后的人生动力。

曾经有一个小学四年级的学生，姓李身材矮小，体态微胖，在班里毫不起眼，性格内向腼腆，总显得缺乏自信。

不过，他有一个特点，特别留心国内外的时事新闻，

且记忆力好，总能正确回答老师提出的相关问题，这给老师留下了深刻的印象。

有一天，校长来给大家上时事课。

正好当天早晨的广播刚刚报道了一个非常大的突发新闻事件。校长提问大家：“今天国际上发生了一件大事，有哪位同学知道？”

同学们面面相觑，没人回答，都看着这个小李同学。

校长连忙制止说：“今天先不要让他回答，我要提问班里其他同学。”

从前排左起第一人，向后依次回答，全班的同学都轮遍了，没有人能答得上来。

这时校长才问小李同学是不是也不知道这件事？

小李同学怯生生地回答：“我知道。”

校长说：“请你告诉我们是一件什么事情。”

“埃及总统萨达特遇刺身亡，副总统穆巴拉克代行总统职务。萨达特总统是在中东十月战争纪念日阅兵时，突遭受阅士兵冲锋枪和手榴弹袭击……”

小李同学的回答几乎和新华社新闻稿内容完全一致。

校长非常兴奋，他激动地宣告：“各位同学请注意，过若干年，或许20年或30年之后，你们将会为和小李同学在一个教室里上过课、同过学而自豪。我现在就聘请小李同学为我校国际时事顾问。”

从此，小李同学找到了自信，性格也逐渐开朗了，

对学习各科知识充满了兴趣。

他开始广泛阅读各类书籍，如饥似渴地学习各种知识，

并勤于独立思考，上课也积极举手、踊跃回答问题。

每当他学习上遇到困难的时候，校长鼓励自己的场景一直激励着他，

从此他变成了一个学习成绩优秀而又充满自信的学生。

多年之后，他的同学也确实以曾经和小李是同学而自豪。

由此可见，教育者的正面鼓励和积极的肯定，

并且用比较严肃庄重的形式表达这种肯定，

对一个小学生会有多么强的正面激励作用。